开花结果。
“大家别灰心。”陈卫东深吸一口气，“从今儿起，咱们一块儿复习。我教数学和物理，王老师教语文和政治。咱们互相搀扶着，互相鼓着劲，成不成？”
“好！”七个人的声音汇在一起，不大，却坚定。
陆怀民这时开口道：
“其实咱们都有底子，忘了，捡起来就是。我有个想法——咱咱们别一页页从头啃书，那样太慢。不如先把每科最要紧的公式、定理，像捋线头一样捋出来，背熟了、扎根了，再回头做题。遇到卡壳的，就知道该往哪儿找补。”
这法子，在后世叫“框架式学习”。但在1977年的乡下，听着格外新鲜。
陈卫东想了想，点头：“有道理！就像盖房子，先立柱搭梁，再砌砖铺瓦。”
“那……怎么整理呢？”晓梅小声问。
陆怀民拿起铅笔，在草纸上边画边说：
“比方说数学，核心就几大块：代数、几何、三角函数。代数里关键是方程和函数，几何里重点是三角形和圆……”
他开始在草纸上画思维导图——当然，他画得很朴素，只是一个简单的树状图。但即便如此，这种系统化的梳理方式，还是让在场的人眼前一亮。
“这个好！”李文斌凑近细看，“心里一下子就有谱了。”
“怀民，”陈卫东看着他，有些惊讶，“你这是……自己想的？”
陆怀民坦然道：“不是。以前在镇上书店翻旧杂志，看到有文章介绍苏联的学习方法，就记住了。”
这是真话——他前世确实在文献里看过苏联教育方法的研究。只不过那是几十年后的事。
陈卫东不疑有他，反而更加欣赏：“果然，爱学习的人到哪里都能找到方法。”
那天晚上，大家按照陆怀民的方法，开始梳理各科知识框架。
煤油灯燃尽了一盏，又添上一盏。
墙上的影子随着火光摇曳，长长短短，像一群在知识的迷宫中摸索的旅人。
陆怀民穿梭在他们中间，解答问题，指点思路。
他小心地控制着自己的“水平”：太简单的题，他装作思考一会儿再解；有难度的题，他引导对方一步步推导，而不是直接给出答案。
只有在没人注意时，他会快速翻过书页，目光扫过那些早已熟记于心的公式，然后合上书，继续扮演那个“刚刚开窍”的农村青年。
活动结束已是深夜。
…。。